【“钟扬式”好老师】阚海斌：“他不会限制我们的研究方向”
邯郸校区H3309，一只沾满白色粉笔灰的手在黑板上“刷刷”地写着板书。两行式子写完，他转过身问台下的学生：“如果将题目条件这样改一下，又应该怎么解？”
这是计算与智能创新学院教授阚海斌《集合与图论》的本科生课堂。作为上海区块链工程技术研究中心主任，他长期从事编码理论、密码学、区块链技术研究，在教学与科研上取得诸多重要成果。
2025年，阚海斌获评复旦大学“钟扬式”好老师称号。
“科研还要支撑和服务教学”
作为课程负责人，阚海斌长期主讲本科生基础课《离散数学》《线性代数》。
上课时，他习惯用粉笔板书，带着学生一步一步推导出结论。“抽丝剥茧”，弄懂问题的本质。
这是他对自己教育理念的贯彻。在他看来，上好一门课，摆在第一位的就是让学生弄懂基础知识，知道每个定理是怎么来、怎么用，“而不是只教他们做题、应付考试”。
阚海斌的课堂
大三那年，2024级网络空间安全专业博士生李可欣加入了阚海斌的实验室，如今正担任《线性代数》这门课程的助教。在她眼中，阚海斌上课“有一套自己的思路”。“其他老师讲《线性代数》都是先讲矩阵、再讲行列式，阚老师认为先讲行列式、再讲矩阵能帮助学生更好地理解这门学科的逻辑，所以会结合其他教材，对授课顺序进行微调。”
在《集合与图论》的课堂上，阚海斌会通过修改题目条件、提出新问题，启发学生去探索思考。举一反三、触类旁通，这是他对学生的期望。
阚海斌长期从事编码理论、密码学、区块链技术的研究，在科研与教学层面先后获上海市科技进步奖一等奖、上海市自然科学奖二等奖、教育部自然科学奖二等奖、上海市科技进步奖特等奖、国家教学成果奖二等奖、上海市教学成果奖特等奖、上海市教学成果奖一等奖等重要奖项。
为了让学生们更直观地理解课本上的理论，他经常把与教学内容相关的实际问题和科研问题抛出来让同学进一步思考。
2017年，洋山四期自动化码头正式开港试生产。它的集装箱的装卸转运全部由智能设备完成，是世界上智能化程度最高的自动化集装箱码头之一，也是全球一次性建成投运、单体规模最大的自动化集装箱码头。
阚海斌深度参与了这个项目，在解决集装箱调度问题时，他用了带权二分图匹配问题进行建模。“虽然现实中的条件会更复杂，但其实就是本科教材中基础理论的运用。”
所以，在《集合与图论》课上，当谈到带权二分图匹配问题时，他自然而然地以洋山港自动化码头项目作为引子，“让学生知道这些理论不只是干巴巴的一两行铅字，而是可以解决现实问题的”。
2022级网络空间安全专业博士生蔡栋梁至今对《集合与图论》的一堂课印象深刻。课上，阚海斌难得没有写板书，而是用PPT向同学们展示了这个领域的前沿科研问题。“当时，我仿佛看到一层‘神秘面纱’在我面前被揭开。”蔡栋梁说。这番启蒙，也让他在本科时就产生了跟随阚海斌从事科研的意向。
这也恰恰回应了阚海斌的初衷——科研不仅解决前沿科学和应用问题，还要支撑和服务教学。“这样能帮助学生理解基础知识，也能进一步激发他们对科研的兴趣。”
做研究要勇于尝试、敢于探索
在阚海斌的实验室，学生的科研工作并不局限于一个方向，有人钻研偏理论的布尔函数、零知识证明，也有人研究偏工程的区块链。他把学生分成几个小组，每个小组都有自己重点研究的方向，选择进入哪个小组，全凭学生自己的意愿和兴趣。
阚海斌指导研究生
“阚老师不会限制我们的研究方向。”蔡栋梁记得，刚加入实验室时，阚海斌先向他推荐了密码学、算法基础方面的书籍，并主动了解他的学术背景，包括之前做过的项目、学过的课程，还推荐了一位实验室里的师兄带他学习论文。
“兴趣是科研的动力。”这是阚海斌始终坚持的理念，无论是毕业论文的选题、还是学生未来的发展方向，他都充分尊重他们的兴趣。
“但阚老师绝对不是‘放养型’导师。”李可欣说。
在培养过程中，阚海斌会随时跟进实验室同学们的科研进度，时时过问、时时了解。李可欣此前有参与复旦珠海研究院项目的研究，“阚老师很关心我们的研究进展，经常询问我们有没有遇到什么困难，提供指导和帮助都非常及时。”
加入实验室没多久，蔡栋梁就参与了一个国家重点研发项目，“本来项目期是3年，因为疫情进度受阻，延期了一年，对我们来说很有挑战性。”
由于项目难度大，成员们都有些束手束脚、瞻前顾后。他们面临最大的困难是，项目要求在区块链场景下，实现处理大量并发的登录请求。但受限于区块链的性能瓶颈，结果始终无法达到预期的指标。
“阚老师一直鼓励我们。他说，如果不能大胆尝试，项目也不会有进展。”在阚海斌的指导下，成员们连续开了多次项目会议，对模型的架构进行多维度的拆解。这样废寝忘食的研究大概持续了一个多月。
“最终，我们引入了分布式的新方案，顺利解决了这个问题。”蔡栋梁将此作为自己科研的起点。
勇于尝试，不怕试错，敢于探索，这是阚海斌教给学生的科研第一课。
“刚教书时，每次上课阚老师都开车把我送到张江校区”
阚海斌的研究生阶段在复旦大学度过，他的导师是复旦大学数学系原系主任——许永华先生。
“他是一位很尊重学生兴趣的老师，这对我产生了很大的影响。”
阚海斌（右四）和导师许永华先生（左一）
提起导师，阚海斌眼中满是敬意与怀念。他一直记得许永华说过的一句话：“越是困难的时候，越要努力。”当他成为老师后，他也反复和学生提及这个理念。如今，他不但是学生们的老师，也是青年教师的引路人。作为《离散数学》和《线性代数》的课程负责人，阚海斌一直想方设法将自己的教学经验毫无保留地传授给这些青年教师们，常常与他们沟通，商量解决他们教学中遇到的问题。
计算与智能创新学院青年研究员许扬就是其中一位。“刚开始教书的第一个学期，每次上课阚老师都亲自开车把我和另外两个博士生从邯郸校区送到张江校区，认真听我们讲课，肯定优点，指出问题。一个学期都是如此。”
谈起第一次讲课的情形，许扬记忆犹新。这门课程和代数、密码相关，与他的研究方向相近，“所以我一开始很自信，觉得自己都学过了，肯定也能教得好。”
第一节课，许扬把一个知识点转换成自己的语言进行讲述，并没有照本宣科，阚海斌给予了肯定。第二节课，当讲到数学推导部分，许扬开始“放飞”，洋洋洒洒写了半块黑板，并跳过了一些重要步骤，这时，台下的同学们已经有些跟不上了。
“当时，阚老师就直接叫停了。”许扬回忆，“他问我，‘怎么会有这么多复杂的符号？’”
随后，阚海斌走上讲台，在旁边的黑板重新推了一遍，只写了两三行。他问：“这样写行不行？是不是更清楚？”同学们连连点头。
“阚老师用的推导方法和教材上的不完全一样，是他自己总结的更简单的方法。”许扬在第一次上课后产生了不小的心理落差，也是这时他才明白，“自己会了”和“教会学生”是两个完全不同的概念。
“这样的证明方式，如果是你自己写论文，当然没问题，但是在课堂上，你得让学生看懂。”课后，阚海斌和许扬认真解释原因。此后许扬开始有意识地调整自己的教学方式，尝试用更简单、易懂的方法来授课，更考虑学生的接受能力，而不是老师一个人唱“独角戏”。
阚海斌（左二）和许扬（左一）访问香港大学
在他的指导下，青年教师的教学与科研能力均取得很大进步。其中，张巍已成为多门数学课教学的主力，李景涛、刘百祥、许扬、金玲飞都获得了教学科研方面的荣誉。
学生们眼中，阚海斌不善言辞，但他对学生的关心都体现在点滴细节中。H3309教室很大，课间，他总会走到教室后排，问同学们“能不能听清他讲课、课程内容有没有弄懂”。
“我很喜欢复旦的学生们，他们有生命力、爱思考、有好奇心，我也希望尽我所能让他们有更多收获。”阚海斌说。
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